作者：叶慧，谢美娥（武汉商学院工商管理学院）
来源：现代商贸工业
1.应用型本科物流管理专业教学现状
（1）高校输出与企业需求不匹配，我国物流专业起步比较晚，整个物流教学资源相对薄弱。
（2）实践教学在教学活动和教学设计安排中不突出
（3）单一的讲授式教学方法不仅不能提高学生的学习积极性，同时不利于学生创新性思维的培养。
（4）高校对学生知识掌握的考核更多的是从平时考勤和期末闭卷考试的综合成绩来评定。
2.基于OBE的应用型本科物流管理专业教学模式
（1）OBE理念下应用型本科物流管理专业培养目标的设定
该专业学生毕业后，应当取得的学习成果包括：
了解企业日常物流运作的流程；
能够操作物流与供应链管理相关的软件；
能够分析和解决日常实际问题的能力，例如企业日常物流和供应链设计、优化和运营方面的问题。
为了达到以上目标，采用OBE的教学模式设计教学方法：首先，将具体学习成果目标分解到教学大纲和实验授课中，按照OBE要求撰写具体的授课教案，将目标细化到每一章节的教学目标、教学内容和教学方法中。其次，教师按照教学大纲逐步实施教学，让学生在学习理论知识的过程中，不断和第一阶段的自我认知相统一，从而加深对理论知识的学习，并指导实践过程。最后，通过课堂考核和上机实训评价学生是否达到预期目标。
（2）OBE理念下应用型本科物流管理专业的课程体系
按照OBE理念设定的培养目标，需要依据具体的课程体系来支撑实现。应用型本科物流管理专业的课程设置包括四个模块：通识类知识、学科基础知识、专业知识以及实践与创新。
3.基于OBE的应用型本科物流管理专业的教学改进措施
（1）将培养学生专业兴趣与OBE进行有效融合
OBE成果的体现是具体的、实在的，但在具体教学实施过程中，忽略了实施对象个人的兴趣培养。因此，需要提高学生对物流管理本专业的认识，对物流行业发展前景有所了解，并能规划好自己的职业生涯。
（2）实时更新教学课程内容，提高专业能力
在物流管理专业的课程中可以增加数据处理、人工智能等方面的知识，更新传统的课程内容，通过交叉学科扩充学生的知识储备量，同时促进交叉学科专业的融合，提高学生的积极性。
（3）突出学生的主体地位，教学形式多样化
传统的“教”与“学”无法将OBE理念体现出来，因此需要将学生被动的学习转变为主动的学习。将教师不断讲授的角色转变为引导、启发，利用教学工具提高学生的课堂参与感与成就感。
（4）完善考评机制，促进学生的全面发展
成绩评定不是OBE目标实现的唯一考核工具，将学生个人学习表现和成果体系综合形成最终的评价体系，促进学生全面发展。
（5）以赛带练，全面提高学生质量
在教学过程中，通过将学科比赛融入其中，能够提高学生的主导地位。以行业需求为导向，将学科比赛中的理论知识和时间能力融合到OBE中，通过匹配技能大赛的考核点和课程知识点，提高学生的综合能力，让学生更加注重岗位能力的培养。在实践课程中，可以依托竞赛，培养学生的分析能力和团队合作意识。
（6）加强校企合作，提高学生实践技能
学生的实践过程建议分成两个阶段：第一阶段是专业认知阶段，通过实践提高学生对专业知识的认识，提高学生学习兴趣；第二阶段是专业学习阶段，通过深入企业的运作流程，参与具体的物流活动，让学生切身感受理论与实践相结合，并能学有所用。
声明：“麦迪思国际职教研究与评估中心”